Методика проведення основних видів диктантів

     Попереджувальний диктант. Цей вид диктанту проводять, щоб допомогти учням закріпити вивчений матеріал, глибоко усвідомити його, запам’ятати правопис слів чи вживання розділових знаків, запобігти можливим помилкам учнів на те чи інше правило.

     1.Попереджувальний слухово-зоровий диктант. Методика проведення цього диктанту така: спочатку учні разом з учителем розглядають текст з точки зору потрібних орфограм чи пунктограм і повторюють відповідні правила, потім під диктовку вчителя записують текст.

     Може бути і такий порядок проведення цього виду диктанту: вчитель читає речення, учні повторюють його подумки, потім самостійно записують його в зошити, а один з учнів – на дошці.

     2.Попереджувальний зорово-слуховий диктант. Текст такого диктанту (кілька речень) з виділеними кольоровою крейдою орфограмами або ж розділовими знаками повинен бути перед учнями (написаний на плакаті або переносній дошці). Спочатку учні повторюють відповідні правила й аналізують складні для написання орфограми. Потім текст закривають, а учні пишуть його під диктовку вчителя. Після цього вчитель знову відкриває текст, і учні перевіряють, чи правильно написали диктант, виправляючи можливі помилки.

     3.Попереджувальний слуховий диктант. Перед написанням цього виду диктанту вчитель дає учням завдання повторити відповідні правила. Після цього читає окремі речення, а учні усно пояснюють потрібні орфограми кожного речення і записують його в зошити. Після написання диктанту учні обмінюються зошитами для перевірками.

     Під час перевірки вчитель звертає увагу учнів на відповідні орфограми.

     Пояснювальні диктанти. Особливості пояснювального диктанту полягають у тому, що орфограми, розділові знаки, які вивчають, пояснюються після того, як учні записали текст у зошити. Цей вид диктанту складніший від попереджувального: при написанні його не передбачається робота з метою запобігання помилкам.

     1.Пояснювальний зорово-слуховий диктант. Основне в методиці проведення цього диктанту – це пояснення, розраховане на зорове сприймання дітей: класна дошка, таблиці, підручник, словник тощо. Після вивчення правила та виконання достатньої кількості вправ на його закріплення вчитель проводить диктант.

     2. Пояснювальний слуховий диктант. Після написання тексту дається усне пояснення складних орфограм (слухове сприймання).

     3. Пояснювальний слухово-зоровий диктант. Слухово-зоровий диктант проводять так: повторюють відповідні правила, після чого один  з учнів пише на дошці речення, а всі інші – обговорюють орфограми, розділові знаки. Потім написане на дошці стирають, і учні під диктовку вчителя пишуть речення, які вже аналізували.

      Цей диктант доцільно перевірити вдома, аналіз помилок провести наступного уроку.

      Вибірковий диктант. Диктують текст, учні виписують (залежно від завдання) окремі слова, словосполучення, окремі частини речень, насичені потрібними орфограмами.

      Текст диктанту читають повільно і повторюють 2-3 рази. Після написання вибіркового диктанту обговорюють вивчені орфограми, повторюють відповідні правила.

     Словниковий диктант. Текст словникового диктанту складається з окремих слів чи словосполучень на певне правило, іноді він може охоплювати і декілька взаємозв’язаних між собою правил. Цей вид диктанту проводять на всіх етапах вивчення будь-якої теми з орфографії, орфоепії, лексики і морфології.

     Диктант з коментуванням. Основне в методиці проведення цього диктанту – пояснення в процесі запису тексту.

     Методика проведення диктанту з коментуванням така: учитель читає речення, а один з учнів пояснює складні орфограми, наявні розділові знаки. Учні пишуть разом з тим, хто коментує.

     Диктант з коментуванням проводять для закріплення чи повторення матеріалу, для підготовки учнів до контрольного диктанту.

     Творчий диктант. Мета творчого диктанту – навчити учнів самостійно вносити певні зміни в текст у процесі його запису ( поширювати речення, змінювати граматичні конструкції, складати тексти за опорними словами тощо). Існують такі різновиди творчих диктантів: творчий диктант за опорними словами, творчий диктант на поширення тексту, диктант із граматичним завданням.

Вільний диктант. За методикою проведення цей вид диктанту подібний до переказу.

     Завдання його – навчити учнів правильно виділяти в тексті головну думку, ділити матеріал на частини.

     Текст добирають зв’язний, згідно з віковими особливостями учня, з достатньою кількістю потрібних орфограм, цікавий за змістом.

     Методика проведення вільного диктанту така: учитель читає повністю текст. Один з учнів переказує зміст. Після цього учні ділять текст на частини і дають заголовок кожній із них. Потім учитель читає текст за частинами, а учні записують його так, як запам’ятали. Необхідно дати учням самостійно перевірити написане.

Під час розбору диктанту вчитель аналізує в класі як граматичні, так і стилістичні помилки.

     Контрольний диктант. Це важлива форма перевірки орфографічної та пунктуаційної грамотності учнів, засвоєння ними відповідного розділу граматики чи окремих правил правопису.

     Контрольний диктант проводять після вивчення певної теми, наприкінці чверті чи навчального року.

     Текст для контрольного диктанту бажано добирати зв’язний, насичений орфограмами та пунктограмами.

      Методика проведення контрольного диктанту така: спочатку вчитель читає текст повністю, потім диктує окремі речення. Якщо речення велике, учитель спочатку читає його повністю, відтак – частинами, а потім – знову все речення.

       Після закінчення диктанту вчитель знову виразно читає весь текст, а учні перевіряють написане. Потім одразу ж здають диктанти вчителеві для перевірки. Аналіз контрольного диктанту слід проводити наступного уроку